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[经验分享] 【精华】奥地利移民--奥地利的教育优势

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Simon2016 发表于 2019-10-16 10:12 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题

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学校是儿童的天堂
在国外学习的学生,请他们谈谈在国外学习的感受,他们会不约而同的说:“轻松、自由”。是的,在欧洲,教育的基本理念就是:教育要给孩子欢乐的童年;对孩子来说学习和修养都要注重。在这样的教育理念指导下,欧洲的学校努力地创造让孩子快乐成长的氛围,在活动中学习,在游戏中学习,在生活中学习,构成了欧洲教育的主旋律。因此,中国的孩子到了这里,环境宽松,没有多少负担的学习生活,还有很多伙伴,自然心向往之了。欧洲大多数国家都很注意培养学生的自信、自主、自立精神;小学里很少有男老师,政府允许老师干第二职业,小学老师基本上都是带孩子玩。所以学生的动手能力和创造能力都很强。
学生的特别权利,尊重的最好诠释
校长开教师会说得最多的就是要尊重学生,要让学生在你的课堂上感受到愉快。说着,校长要让我们学习的就是当地学生的20项权利,比如:有权选择合适的教师,不需要不称职的教师;有权得到平等的待遇;学生的宗教信仰、世界观及其他观念应受到尊重;有权自学,还可以申请免学某些科目;有权向任何成年人(班主任、校长、副校长)诉说在其他老师或同学那里所受到的伤害和委屈并得到合理解决;有权向上一级部门投诉,维护自己的正当权益。
政府给予学生的权利,有助于学生创造力的培养。难怪这样一个人口不到1000万的小国家,还有19位诺贝尔获奖者。欧洲如此重视学生的权益,还有一个很重要的原因,就是学校生源少,而欧洲学校的经费政府是按学生人头数给的。因此,学校总希望自己的学校学生多,让学生喜欢学校。校长强调每个老师要尊重学生,这不能不说是一个很重要的原因。
课程选择多样化
欧洲的教育非常尊重学生的个性,这种尊重充分体现在学生对课程的选择上。欧洲小学开设的课程一般有:语言(包括母语、非母语的外国语言)、数学、国家与社会、自然与科学、体育、艺术、手工、偶剧、国情等。中学开设的课程有:语言、数学、体育、艺术、历史,这五门是必选科目,文学、商业、电脑,这3门中可以选2门,以上8门学科是国家规定的课程,每所学校都必须开设。此外,外国语言、心理学、物理、化学、生物学、经济学这6门课程是学校课程,学生可学可不学。如选学,每学年可以选2门。欧洲的学生到12年级时,学校基本上没有什么课了,学生可以根据自己的读大学志愿去准备该所大学的考试。
欧洲的学校,课程的开设有很大的自主权,如芬兰的罗苏高中就对课程进行了细化,语言被分为阅读、文法、文学和写作等;外语按语种及难易程度划分为不同级别课程;数学分为几何、代数、三角、微积分等等;加上学校的自设课程,共开设了200多门课程,其中必修课约占30%,选修课占70%。学生根据各自的情况随意选择,修满规定的必修课和选修课的学分,即可从学校毕业。
轻松活泼的课堂
欧洲的中小学,大多是小班化教学,少则7-8人,多则20人左右。早在国内,就听说欧洲学校课堂上的“随便”,表面看确实如此。2005年的圣诞前夕,我来到了匈牙利最著名的“伊斯特万”中学,这是一所以匈牙利开国元勋命名的学校,据说匈牙利历代政要中有三分之一在此校学习过。学校是9-12年级,相当于我们的高中,四个年级,约有800多个学生。我们在校长的引领下考察学校,每到一个班师生都很友好,小班教学,20个学生左右。围在一块儿,老师带着大家在讨论问题——这就是我们所说的探究性学习。
在欧洲的课堂上我还经常发现,班上有2-3名老师在课堂上,除了任课教师外,还有班主任和其他的老师。学生们以小组为单位而坐,教师们分散到学生小组中参与学生的活动,随时为学生提供学习指导和顾问。课堂大部分时间都是学生在活动,而不是教师的“一言堂”。在欧洲的课堂上,偶尔还会发现这样的场面,令我大吃一惊——教师为了使自己的视角能和学生保持在同一水平面、直接面对面地交流,竟跪在地上和学生交谈。他们师生无拘无束,全然没有注意到我们这些旁观者的惊诧表情。
能力为主的考试
欧洲的学校考试,其特点之一是试卷充满人性:试卷的第一部分是提示语,告诉你该场考试用多少时间,那一部分题目比较难,你做这部分题目至少需要多少时间,让考生心中有数。二是以能力为主:比如考数学,试卷内容有四部分,第一部分是运用与计算,大约8道题目左右;第二部分是理解与思考,内容是前面的运算题有的有多种解法,请你以一条为例,写出它的多种不同解法;第三是分析与说明,其内容是就上面的多解题,你认为哪种解法比较起来最有优势,为什么?说说你的理由。第四部分是反思与创新,其内容是如果有人对你所说的最有优势的解法不同意,你怎么办?你打算怎么说服他?这样的考试题,经常出现在欧洲五年级以上的考试中。在欧洲,小学一至三年级原则上不允许考试,课后不允许留书面作业。若要考试需要得到校长同意,考试后不允许打成绩,只能是书面语言的评价。其他年级每学年考一次,也只能打等第。
在教育差异中,最明显的还是教育观、知识观的差异。譬如,到底什么是基础教育阶段的基础?以数学为例,我国教育界历来认为,基本概念和基本运算是数学的基础,所以中小学阶段不许学生用计算器。然而在欧洲,基本运算不受重视,计算器在中小学的使用很普遍。显然,在利用和开发大脑的内有功能上,中国的教育是卓有成效的;但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面,我们是不是还应该有所改进?
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